Öğrencilerin Web Tabanlı Öğrenme Platformunun (WBLP) Öğrenme Çıktılarında Etkili Kullanılmasına Yönelik Algıları
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8431273Anahtar Kelimeler:
Eğitim Sistemi- E-Öğrenme Uygulamaları- Multimedya Teknolojileri- Araştırma- Öğretim AracıÖzet
Günümüzde bilgisayarlar, öğrenmeyi kişiselleştirmek, öğrenmeyi öğrencilerin bilgi ve ihtiyaçlarına göre tasarlamak için kullanılabildiğinden, eğitim sisteminin potansiyel sağlayıcılarıdır. İnternetin ve internet tabanlı bilgisayarlı öğrenmenin (yani e-öğrenme) gelişmesi, eğitimcilerin dikkatini fazla mesaiye çekmiştir. Bu alandaki akademik çalışmalar, öğrenme ve öğretme amacıyla web teknolojisinin elde edilmesi sürecinin hızla bu alanlarda önemli bir araç haline geldiğini ortaya koymuştur. Gelişen gereksinimler doğrultusunda birçok kurum ve kişinin eğitim/öğretimi internet üzerinden yapmayı tercih etmesi, web tabanlı eğitim kurumlarında dikkat çekici bir artışa neden olmuştur. Bu nedenle kişisel/gayri resmi ve kurumsal/örgün web tabanlı öğrenme platformlarının kullanımında artış olmuştur. Bu nedenle, web, geniş işlev yelpazesiyle, dürüst olmak gerekirse, öğrenme süreci olmadan, öğrenmeyi, araştırma geliştirmeyi elde etmek için çok değerli bir kaynak ve araç haline geldi. Bu nedenle bu çalışmanın temel amacı, Doğu Akdeniz Üniversitesi (DAÜ) öğrencilerinin algılarını web tabanlı bir öğrenme platformu aracılığıyla analiz etmektir. Bu araştırma bir durum çalışmasıdır ve metodoloji olarak karma yaklaşım (hem niceliksel hem de niteliksel) kullanılmıştır. Bulgular, Web tabanlı öğrenmenin potansiyel olarak pek çok avantaja sahip olduğunu, ancak deneyim eksikliği, bilgisayar okuryazarlığı ve altyapı sorunlarının olduğunu ve böyle bir sistemi kullanmanın öğrencilerin öğrenme biçiminde bir engel oluşturabileceğini ortaya koydu.
Referanslar
Anastasiades, P., &Zaranis, N. (Eds.). (2016). Research on E-Learning and ICT in Education: Technological, Pedagogical and Instructional Perspectives. Springer.
Ateş, A. (2013). Eğitsel web sitelerini değerlendirmeye yönelik bir ölçek önerisi [A scale proposal for evaluation of the educational web sites]. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 4(1).
Devedžic, V. (2006). Semantic Web and Education (Vol. 12). Springer Science & Business Media.
Hendriks, P. (1999). Why share knowledge? The influence of ICT on the motivation for knowledge sharing. Knowledge and Process Management, 6(2), pp.91-100.
Hsu, C. M., Yeh, Y. C., & Yen, J. (2009). Development of design criteria and evaluation scale for web-based learning platforms. International Journal of Industrial Ergonomics, 39(1), pp.90-95.
Hu, H., & Gramling, J. (2009). Learning strategies for success in a web-based course: A descriptive exploration. Quarterly Review of Distance Education, 10(2), pp.123.
Hu, P. J. H., Clark, T. H., & Ma, W. W. (2003). Examining technology acceptance by schoolteachers: A longitudinal study. Information & Management, 41(2), pp.227-241.
Jolliffe, A., Ritter, J., & Stevens, D. (2012). The Online Learning Handbook: Developing and using Web-Based Learning. Routledge.
Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J., & Turner, L. A. (2007). Toward a definition of mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 1(2), pp.112-133.
Kaplan-Leiserson, E. (2000). Casual dress/back-to-business attire. Training & Development, 54(11), pp.38-39.
Ngai, E. W., Poon, J. K. L., & Chan, Y. H. (2007). An empirical examination of the adoption of WebCT using TAM. Computers & Education, 48(2), pp.250-267.
Paulsen, M. (2004). Theory and practice of online learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 5(3).
Pynoo, B., Devolder, P., Tondeur, J., Van Braak, J., Duyck, W., &Duyck, P. (2011). Predicting secondary school teachers’ acceptance and use of a digital learning environment: A cross-sectional study. Computers in Human Behavior, 27(1), pp.568-575.
Thompson, R. L., Higgins, C. A., & Howell, J. M. (1991). Personal computing: Toward a
conceptual model of utilization. MIS Quarterly, 15(1), 125–143.Van Raaij, E. M., & Schepers, J. J. (2008). The acceptance and use of a virtual learning environment in China. Computers & Education, 50(3), pp.838–852.
Sánchez-Franco, M. J., Martínez-López, F. J., & Martín-Velicia, F. A. (2009). Exploring the impact of individualism and uncertainty avoidance in web-based electronic learning: An empirical analysis in European higher education. Computers & Education, 52(3), pp.588-598.
Sivapalan, S., Ahmad, W., & Fatimah, W. (2010). A web-based multimedia approach to literature in Malaysian secondary schools: learners’ preferences. European Journal of Social Sciences, 12(3).
Teo, T., Lee, C. B., Chai, C. S., & Wong, S. L. (2009). Assessing the intention to use technology among pre-service teachers in Singapore and Malaysia: A multigroup invariance analysis of the Technology Acceptance Model (TAM). Computers & Education, 53(3), pp.1000-1009.
Tinio, V.L. (2002). ICT in Education: UN Development Program. (Retrieved from
http:www.eprmers.org on December 2009)
Wang, W. T., & Wang, C. C. (2009). An empirical study of instructor adoption of web-based
learning systems. Computers & Education, 53(3), pp.761-774.
Yuanquan, L., Jiayin, Q., &Huaying, S. (2008). Review of relationships among variables in TAM. Tsinghua Science and Technology, 13(3), pp.273–278
Yuen, A. H., & Ma, W. W. (2008). Exploring teacher acceptance of e‐learning technology.
Asia‐Pacific Journal of Teacher Education, 36(3), pp.229-243.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 DÜNYA KADIN ÇALIŞMALARI DERGİSİ
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
